GARCÍA LUQUE, A., DE LA CRUZ REDONDO, A. Y NAVARRO GAITÁN, G. (2026). (Trans)formación coeducativa para hacer frente a los mitos sobre la violencia de género de la adolescencia: combatiendo la manosfera desde las aulas. Revista UNES. Universidad, Escuela Y Sociedad, (21), 1-29. ISSN: 2530-1012. https://doi.org/10.30827/unes.i21.34780
Introducción: el presente artículo aborda el preocupante incremento de la violencia de género entre adolescentes destacando, además, su negacionismo. Es más, pese a existir algunos avances en la concienciación social, los actuales datos reflejan una regresión, especialmente en menores de 18 años, quienes muchas veces no reconocen las violencias que sufren/ejercen.
Método: tras realizar una revisión de estudios recientes centrada en la evolución de la percepción de la juventud sobre la violencia de género y el feminismo, el estudio se enfoca en el trabajo con los mitos y representaciones mentales que influyen en la normalización de la violencia y los canales de socialización a través los cuales la reciben, con especial atención a la manosfera, así como en el papel de la coeducación para combatirla. Concretamente, se describen las acciones acometidas en el proyecto de intervención coeducativa “Radiografía de los nuevos discursos de odio en las redes sociales: la manosfera”.
Resultados: se constata una fuerte influencia de los discursos antifeministas en las redes sociales donde la palabra de los mal llamados “influencers” fomenta una percepción manipulada del feminismo como discriminatorio hacia los hombres, afectando a la construcción de las identidades y de las relaciones afectivo-sexuales en la infancia y juventud.
Conclusiones: es imprescindible una formación coeducativa obligatoria, sistemática y prolongada, que desmonte los mitos patriarcales y promueva una visión relacional igualitaria. Sólo comprendiendo cómo se construyen las representaciones mentales sobre género en la infancia y adolescencia se podrán diseñar intervenciones educativas eficaces que frenen el avance del antifeminismo, las desigualdades y la violencia de género.
ORMAZABAL-ARIZKORRETA, G., ARGUIÑANO MADRAZO, A. y KARRERA XUARROS, I., 2026. Sembrando el proyecto vital desde la infancia: Aprendizaje Sociocultural en Eskola Txikiak. Revista de Educación, no. 412, pp. 159-182. ISSN 0034-8082, 1988-592X. DOI 10.4438/1988-592X-RE-2025-412-738.
Dentro del mundo plural, cambiante y complejo en el que nos encontramos, la escuela rural, desarrollando claves pedagógicas de referencia, se ha convertido en un contexto de gran interés por su capacidad de innovación y mejora. En esta línea, el presente estudio nace con la intención de contribuir al conocimiento de buenas prácticas en un contexto particular como es el de la educación rural. Situándonos en cuatro escuelas de la red Eskola Txikiak (concepto parecido a las escuelas rurales) del País Vasco, la presente investigación pretende analizar la actividad pedagógica principal de las Eskola Txikiak, destacando los beneficios que ésta aporta tanto al alumnado como al profesorado. La recogida de información se ha completado mediante, 420 horas de sesiones de observación, 8 Focus Groups y el análisis de la documentación interna. Después de categorizar y codificar la información, los resultados obtenidos muestran varias de las claves que subyacen en los procesos de aprendizaje sociocultural que surgen en los talleres pedagógicos. En concreto, los resultados obtenidos en este estudio indican la participación activa en el proceso de aprendizaje, así como la distribución creativa del espacio escolar, la experimentación y la disponibilidad de una amplia gama de recursos materiales y personales con los que los niños y niñas pueden interactuar, promueven un aprendizaje centrado en el estudiante, creativo, personalizado y de alta calidad.
CARRIL, P.C.M., FERREIRO, M.L.P., BARGIELA, I.M. y PUENTE, Á. de J.P., 2026. La nomofobia parental y su relación con la permisividad en el uso del smartphone en menores de 3 a 12 años. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, vol. 76, pp. Art. 3. ISSN 2171-7966. DOI 10.12795/pixelbit.118978.
El elevado nivel de intrusión de los teléfonos inteligentes en la vida familiar hace que niños y niñas estén cada vez más expuestos a las pantallas. En este contexto de hiperconexión, la mediación y regulación parental resultan claves para garantizar el bienestar digital de los menores. El objetivo de este estudio fue estimar la prevalencia de la nomofobia entre progenitores con hijos/as de 3 a 12 años usuarios de smartphone y analizar la relación entre la nomofobia parental y el nivel de permisividad respecto al uso del móvil en la infancia. Participaron 1245 padres y madres de la ciudad de Lugo (España), a quienes se administró la escala validada NMP-Q junto con un bloque de ítems sobre normas y prácticas de uso. Se realizaron análisis descriptivos de prevalencia, correlaciones de Pearson y modelos de regresión logística binaria. Los resultados mostraron que el 20.96 % de los encuestados presentaba niveles de nomofobia en riesgo y problemáticos. La nomofobia total y sus dimensiones se asociaron con una mayor probabilidad de adoptar un estilo parental más permisivo. Estos hallazgos evidencian la necesidad de integrar la nomofobia parental en las intervenciones familiares orientadas a un uso saludable del smartphone.
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