PLATAS FERREIRO, L., MOSQUERA BARGIELA, I., MUÑOZ CARRIL, P.C. y DANS ÁLVAREZ DE SOTOMAYOR, I., 2026. Educación digital en menores: percepciones y tensiones familiares. REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, vol. 37, no. 2, pp. 25-43. ISSN 1989-7448, 1139-7853. DOI 10.5944/reop.vol.37.num.2.2026.47462.
El uso del teléfono móvil en la vida cotidiana de la infancia ha intensificado el debate sobre sus implicaciones educativas y la responsabilidad compartida entre familias y escuela en la educación digital. El objetivo de este estudio fue analizar las percepciones de las familias acerca del uso del teléfono móvil en niños/as de 3 a 12 años y su papel, junto con la escuela, en la educación digital. Se empleó un diseño mixto con predominio cuantitativo y secuencialidad analítica explicativa (CUAN → cual), combinando datos cuantitativos procedentes de un cuestionario a 1.435 familias con hijos/as en dicho rango de edad con aportaciones cualitativas procedentes de una pregunta abierta. Los resultados muestran que, aunque las familias atribuyen al móvil un potencial educativo, su uso real se orienta predominantemente a actividades de ocio. Asimismo, se observa una percepción mayoritariamente positiva del uso por parte de los/as menores, junto con una elevada demanda de intervención educativa por parte de la escuela. Estos hallazgos evidencian tensiones entre las percepciones familiares, las prácticas reales y las expectativas educativas. El modelo Saber–Querer–Poder se emplea como marco conceptual para integrar estos resultados, permitiendo interpretar las relaciones entre conocimiento, actitudes familiares y las condiciones institucionales y normativas que influyen en la mediación parental. Como conclusión, se subraya la necesidad de fortalecer la corresponsabilidad educativa y promover políticas educativas coherentes que orienten el uso del teléfono móvil en la infancia.
PÉREZ GALLO, V.H., 2026. Juventud, extrema derecha y construcción de significados: Un abordaje crítico de las narrativas de Vox. Papers. Revista de Sociologia, vol. 111, no. 3, pp. e3416. ISSN 2013-9004; ISSN 0210-2862. DOI 10.5565/rev/papers.3416.
En nuestro artículo nos trazamos como objetivo general deconstruir las narrativas que Vox ha desplegado para conectar con la juventud española y tener su apoyo. Como objetivos secundarios, nos proponemos describir los relatos, los argumentos y los discursos que Vox utiliza para conectar con la juventud e identificar los mecanismos simbólicos de las narrativas mediante los cuales dicho partido construye una visión de la realidad y legitima determinadas posturas políticas.
La investigación empleó una metodología mayormente cualitativa, basada en la creación de grupos de discusión con jóvenes de diferentes perfiles socioeconómicos y niveles educativos, en el análisis de contenido de los discursos de Vox y en el análisis de las tendencias electorales en los dos últimos años en España.
Los hallazgos revelan que Vox logra conectar particularmente entre los jóvenes con menor capital cultural, quienes tienden a expresar mayores niveles de desconfianza hacia las instituciones y vulnerabilidad socioeconómica. Las narrativas del partido, caracterizadas por el populismo, el nacionalismo y la retórica en contra de los inmigrantes, consiguen canalizar eficazmente estas inseguridades y temores de sectores juveniles. De este modo, se configura un ciclo en el que las experiencias personales validan el discurso de Vox, al tiempo que este proporciona un marco para interpretar nuevas experiencias negativas como fallos sistémicos del poder establecido.
Más allá de las correlaciones empíricas, el artículo examina los dispositivos simbólicos y afectivo-cognitivos que explican la eficacia de estas narrativas entre determinados sectores juveniles. La sociología del conocimiento muestra que dichos discursos se consolidan como marcos legítimos de interpretación de la realidad. La principal contribución radica en evidenciar que su éxito no depende únicamente de su contenido, sino de su capacidad para organizar la experiencia social y orientar la comprensión de situaciones de incertidumbre.
ESPINO, E., OJEDA, M., GARCÍA-JIMÉNEZ, M., MORA-MERCHÁN, J.A., DURÁN-SEGURA, M. y DEL REY, R., 2026. Sexting y Normas de Género en Adolescentes y Jóvenes: Un Análisis Mixto de Opiniones, Actitudes, Experiencias y Riesgos Psicosociales. Violencias Machistas y Políticas de Igualdad, vol. 1. ISSN 3137-7483. DOI 10.51698/y6za1f83.
El sexting constituye una práctica cada vez más extendida entre adolescentes y jóvenes, cuya normalización coexiste con potenciales riesgos psicosociales y dinámicas de género. Este estudio mixto secuencial tiene como objetivo profundizar en las opiniones, actitudes y experiencias de adolescentes y jóvenes en torno al sexting, su prevalencia, motivaciones y riesgos asociados, incorporando la perspectiva de género. En la fase cualitativa, mediante grupos focales con 405 estudiantes de secundaria de Sevilla (Andalucía, España), se exploraron las percepciones sobre el envío, la recepción y el reenvío de contenido erótico-sexual y los discursos vinculados a la sexualidad digital. En la fase cuantitativa participaron 2,921 estudiantes de 11 a 30 años (Medad = 15,34; DTedad = 2,76; 52,6% chicas, 46,2% chicos y 1,2% otros). La prevalencia global de sexting fue del 56%, siendo más frecuentes la recepción (43,8%) y el envío (37,9%), especialmente entre las chicas. Los motivos más habituales fueron su consideración como práctica normal en la pareja, la diversión, la percepción de una imagen personal atractiva o el coqueteo. El sexting se asoció con riesgos como ciberacoso y ciberodio, observándose diferencias de género. Se subraya la necesidad de una educación afectivo-sexual sensible al género.
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