DARDER, A., 2025. Desvelando el mito de la meritocracia: ¿Qué hacer? Revista internacional de educación para la justicia social (RIEJS), vol. 14, no. 2, pp. 1-19. ISSN 2254-3139.
Artikulu honek meritokraziaren mitoa kritikoki aztertzen du, egiturazko desberdintasunak ezkutatzen dituen, eta, aldi berean, pribilegioa eta dominazio kapitalista legitimatzen dituen ideologia nagusitzat hartuta. Tradizio marxista, feminista eta dekolonialetan oinarrituta —Lenin, Freire, Bourdieu, Gramsci eta Hooks-en lanetan ere bai— argudiatzen da meritokrazia ez dela mugikortasun sozialerako mekanismo justua, baizik eta klasearen, arrazaren eta generoaren zapalkuntza estaltzen duen tresna hegemoniko bat. Artikuluak, halaber, hezkuntzaren eraldaketa neoliberala kritikatzen du: merkatuak gidatutako sistema bihurtu da, non ikasleak merkantzia gisa tratatzen diren eta hezitzaileak beren bokaziotik alienatuta geratzen diren. Meritokraziak alienazioa, erru indibiduala eta kontzientzia faltsua nola sustatzen dituen aztertzean, demokraziaren eta askapen kolektiboaren aurkako oztopo dela agerian geratzen da. Leninen "Zer egin?" galderari erantzunez, artikuluak tradizio feminista eta sozialistetan errotutako hezkuntza-estrategia iraultzaileak proposatzen ditu, ideologia meritokratikoa desegiteko, giza duintasuna baieztatzeko eta berdintasuna, elkartasuna eta aldaketa sistemikoa babestuko dituzten pedagogia eraldatzaileak lantzeko.
GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, W. ÁNGEL, 2025. El impacto de la inteligencia artificial en el aprendizaje autónomo de los estudiantes: hacia un nuevo paradigma educativo. Sage Sphere in Artificial Intelligence, vol. 3, no. 1, pp. 1-13. ISSN 3103-1307.
Adimen artifiziala (AA) hezkuntza‑inguruneetan integratzeak nabarmen eraldatu ditu ikaskuntza‑prozesuak, eta autonomia, autoerregulazioa eta ikasketaren kudeaketa estrategikoa sustatu ditu. Artikulu honek AAko tresnak erabiltzeak unibertsitateko ikasleen ikaskuntza autonomoan duen eragina aztertzen du, ikuspegi kuantitatibo, ez-esperimental eta zeharkako diseinu baten bidez. Galdetegi egituratua aplikatu zitzaien 152 ikasleri, bi dimentsio nagusi ebaluatzeko: AAren erabilera akademikoa eta autonomia-maila. Emaitzek erakusten dute tresna adimendunak maiz erabiltzen direla, bereziki sistema sortzaileak eta plataforma moldagarriak. Era berean, autorregulazio-, metakognizio- eta denboraren kudeaketa-maila altuak nabarmentzen dira, nahiz eta ikasketa‑planifikazioak balio apalagoak izan. Analisi korrelazionalak agerian utzi zuen lotura positibo eta esanguratsua dagoela AAren erabileraren eta ikaskuntza autonomoaren artean, eta adierazi zuen teknologia horiekin elkarreragin handiagoa dagoen heinean, handiagoa dela ikasleen autozuzendaritza akademikoa. Eztabaidan, AAk gaitasun kognitibo konplexuak indartzeko duen prestakuntza-potentziala nabarmentzen da, baina baita gehiegizko mendekotasun teknologikoari lotutako arriskuak ere. Azkenik, ondorioztatzen da AA baliabide estrategikoa dela ikasleen autonomia sustatzeko, betiere ezarpena printzipio etiko, pedagogiko eta kritikoetan oinarritzen bada.
BERNAL SANTAMARÍA, F., 2026. Políticas de igualdad en la universidad pública: marco normativo del plan de igualdad, aplicación y desafíos actuales. Trabajo, Persona, Derecho, Mercado, no. 11, pp. 79-120. ISSN 2660-4884.
Artikulu honek unibertsitateko berdintasun-planen elaborazio-prozesua aztertzen du, plan horien oinarri arautzaileak, zein genero-desberdintasunak murrizteko duten eragina kontuan hartuta. Lehenik eta behin, goi-mailako hezkuntza-esparruetako berdintasun-politikei buruzko sarrera aurkezten da, eta testuinguruan kokatzen ditu politika horien sorrera eta berdintasuna sustatzera bideratutako helburu instituzionalak. Ondoren, berdintasun-esparru arautzailea goi-mailako hezkuntzan nola integratzen den aztertzen da, eta unibertsitateetan berdintasun-neurriak planifikatzeko eta ezartzeko jarraibideak ezartzen dituen Espainiako eta Europako legedia nabarmentzen du. Azkenik, unibertsitate publikoan dauden genero-arrakalak aztertzen dira, eta ordezkaritzari, lan-aukerei eta baldintza akademikoei lotutako erronka iraunkorrak identifikatzen dira, baita berdintasun-planak aplikatzearen ondorioz lortutako aurrerapenak ere. Artikuluaren amaieran, berdintasun-plan bat egiterakoan unibertsitate-ingurune berdinzaleagoak finkatzeko gainditu gabeko erronkei eta etorkizuneko perspektibei buruzko gogoeta egiten du.
- Dokumentazio zentroko artikulu nabarmenduen historikoa
- Informazio gehiago: geb-liburutegia@euskadi.eus
